DESPEDIDA

Nos entristece comunicarles a todos nuestros lectores del blog que llegamos al final de esta andadura sobre algunas conceptos y nociones básicas de la música en la educación infantil.
Todo nuestro afán ha consistido en explicar de manera explícita y sencilla aquellas formas, pedagogía y metodología de varios autores, de cómo llevar la música al aula de infantil, cómo repercute la misma en el aprendizaje significativo, a niveles cognitivos y cuáles son los beneficios que reporta a la música a edades tempranas.

Analizando nuestras indagaciones e investigaciones, desde una perspectiva educativa hemos averiguado mediante el trabajo y el estudio realizado a lo largo de la asignatura, que la música no solo constituye una formación y aprendizaje en la propia disciplina, sino que además, es un recurso bastante adecuado para englobar las distintas áreas del currículum de infantil, como lo son el conocimiento y autonomía de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguaje: representación y comunicación. De manera que, la música puede llegar a ser una buena aliada para llegar a las metas de la etapa y al desarrollo integral de nuestros niños y niñas.

En nombre del grupo, esperamos que este camino por la música os haya servido tanto para afianzar conocimientos como para conocer prácticas nuevas en el desarrollo musical del alumnado en las aulas de infantil, que os hayáis reído con nuestras ocurrencias y producciones, para entre todos, aprender juntos de una manera lúdica y divertida.
Sin más dilación, os mandamos un abrazo muy fuerte y sobre todo, daros las GRACIAS por estar siempre al otro lado de la pantalla.

Como conclusión final, los Aristogatos valoran esta plataforma virtual como alternativa didáctica esencial para el aprendizaje cooperativo, de forma que existe una reciprocidad con el resto del grupo y una variedad de información relevante para la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con el temario de dicha asignatura.

El compromiso ha sido sublime por parte de todos los participantes y los aprendizajes de estos se han visto enriquecidos gracias a las aportaciones de cada integrante; independientemente de las cualidad y/o de las ideas previas musicales todos han aportado su granito de arena. Además, ha resultado interesante aplicar algunas estrategias metodológicas en el Practicum I para observar realmente cómo funcionan dichos aprendizajes musicales.

Los Aristogatos se han divertido creando nuevo contenido y tratando de ser cada vez más creativos, superando los obstáculos que supone el trabajo a distancia. Así que, para terminar, esperan que hayan disfrutado con el contenido expuesto en los post tanto como ello y ellas han disfrutado haciéndolo.

No queremos irnos sin dejaros unas páginas que os harán disfrutar y al mismo tiempo, aprender música. Son unos sitios web que hacen que el aprendizaje de la música sea más accesible a través de experimentos prácticos y divertidos. Cabe destacar que pueden ser unas buenas herramientas en las aulas para explorar la música, crea composiciones propias, y conectar con otros contenidos como las ciencias, las matemáticas, el arte y más. Además, puedes jugar al Trivial y demostrar lo que sabes de músicas...¡e incluso atrapar las notas en el pentagrama! 

https://aprendomusica.com/m_trivial.html

https://musiclab.chromeexperiments.com/Experiments

En esta página podéis crear vuestra propia pieza musical con las voces de los personajes que elijas, a un solo click de ratón. Los personajes tienen diferentes estilos (rap, rock, electrónica...) y en función a la ropa que le pongas pueden hacer mediante beatbox el bajo, la percusión, la parte melódica, etc.

https://www.incredibox.com/

Os animaos a probarla y divertíos con la versión limitada en la web. Os dejamos un ejemplo de cómo sería:

También os dejamos dos canales de Youtube muy interesantes en el que se trabajan ámbitos esenciales en la etapa de infantil mediante canciones, y el canal de Kindermozart que se dedica a ofrecer diferentes recursos para trabajar los elementos musicales actividades manipulativas, canciones con instrumentos, etc.

https://www.youtube.com/c/toycantando/featured

https://www.youtube.com/channel/UCTuq8fGsaqEGTZaF5LMLnKw

Antonio Ruiz Jiménez, Paula Ruiz Lapi, Ildefonso Sánchez Alba, Andrea Sánchez Bellido, Ana Amor Vázquez Álvarez y Claudia Vizcaya León.

COTIDIÁFONO

Los cotidiáfonos hacen referencia a la elaboración de instrumentos sonoros con materiales que pueden ser reciclados, es decir, con objetos que están al alcance nuestro día a día. 

Asimismo, la palabra cotidiáfono también engloba aquellos elementos que no necesitan de un proceso creativo o experimental, pues ya pueden producir sonido con sus características naturales, como por ejemplo, bolsas de plástico, materiales metálicos, etcétera. Estos tipos de instrumentos reciben el nombre de cotidiáfonos simples. Sin embargo, también existen los cotidiáfonos compuestos, que como su propio nombre indica, requieren de materiales adicionales y/o herramientas para su fabricación. A continuación se puede apreciar varias imágenes de los instrumentos:

(Para poder ver la imagen de los instrumentos, haz click en los nombres)

Cotidiáfonos de viento: Botella de cristal vacía y flauta de pan con pajitas.

Cotidiáfonos de cuerda: Guitarra y mini ukelele.

Cotidiáfonos de percusión: Xilófono con botellas y tapas de sartén.

Hemos realizado unas maracas y una flauta de pan con materiales reciclados. Para la elaboración de la maraca hemos utilizado una botella de plástico vacía, cartón del papel higiénico, cinta aislante de colores, lentejas o macarrones, pegatinas y elásticos para la decoración. Este instrumento clasificado como idiófono sacudido, ofrecerá al alumnado un aprendizaje más llevadero para trabajar el ritmo. Y para la flauta de pan, hemos utilizado pajitas de plástico cortadas en diferentes alturas, cinta aislante y pegatinas para decorar. Este instrumento clasificado como aerófono de embocadura, nos puede ofrecer variedad de sonidos agudos y graves. E incluso, para aumentar mejor el sonido le podemos añadir masilla, pero hay que tener cuidado para que el alumnado no inhale el material y haya peligro de asfixia.

Aprovechando que estamos terminando las prácticas en nuestros centros educativos, hemos aprovechado para llevar los instrumentos y elaborarlos con nuestros alumnos. Podéis observar en las fotos la elaboración de sus propias maracas.

Aquí os dejamos el vídeo del proceso y resultado de las maracas y de la flauta de pan que hemos realizado. ¡Así os podéis animar y hacerlo en casa!

Andrea Sánchez Bellido y Ana Amor Vázquez Álvarez.

LA CANCIÓN EN INFANTIL

La canción en infantil es una parte esencial para el desarrollo del niño, por eso ofrecerles recursos musicales y melódicos fomentan la expresión y conectan con el mundo de las emociones. No sólo es una estrategia educativa y lúdica que se puede utilizar en las escuelas por la docencia, sino que la canción es utilizada inconscientemente desde prácticamente antes del nacimiento del niño. Es decir, independientemente del nivel sociocultural, la familia como instinto natural, canturrea y tararea canciones que más tarde el propio niño será capaz de reconocer y volver a experimentar sensaciones parecidas que les aportan paz y felicidad.

De hecho, hay muchas terapias que incluyen exponer al bebé a la misma melodía que han escuchado desde antes de nacer para que se calmen y estén tranquilos. También la música aporta una gran seguridad en estos niños, ya que con las canciones pueden relacionar momentos afectivos. Aquí os dejamos un ejemplo de terapia musical en educación infantil en el que se usa la percusión corporal y una campana: 

En educación infantil, la canción es una gran aliada para poder aprender y memorizar algunos conceptos básicos fundamentales, como los días de la semana, los cambios en las estaciones, el uso de la asamblea, etc. Además, sirve tanto para ampliar el vocabulario y enfrentarse a algún conflicto que pueda surgir como para desarrollar la creatividad y fomentar la psicomotricidad. Otro tipo de recurso educativo es el cuento musical o la poesía rítmica. 

Las canciones populares se convierten en un recurso bastante aprovechable para transmitir al alumnado la cultura típica del lugar, de sus padres y del entorno. Además, si el sujeto se encuentra en un entorno bilingüe, escucha canciones, frases y el propio idioma desde que nace, aumentará el aprendizaje de los dos idiomas, el materno y el extranjero. Es resaltable que el niño establezca relaciones entre su idioma materno con sensaciones placenteras, de este modo, estará condicionado a aprender de una manera más eficiente y rentable.

Ilde Sánchez Alba y Antonio Ruiz Jiménez

¡AVANTI MÚSICA!

La música produce diversas emociones y su inclusión dentro del aula, tanto en educación infantil como en primaria, tiene un gran impacto emocional en el oyente. En un sentido más universal, se pueden encontrar respuestas emocionales semejantes en un mismo público específico. 

Sin embargo, hay ciertas características que respaldan la individualización emocional que genera cada sonido musical, como por ejemplo, influye: la respuesta del tronco encefálico, la evaluación condicionante, imágenes visuales, memoria episódica y contagio emocional. Y factores más sociales y genéticos como lo son: la edad, el sexo y la enculturación. Además, también influyen distintos factores musicales como el uso de los intervalos consonantes (serenidad, felicidad) y disonantes (miedo, enfado), la organización de los sonidos en las escalas (tonos y semitonos), los diferentes estilos y los instrumentos utilizados.

Es indispensable la necesidad de una respuesta por parte del profesorado a la hora de proponer actividades musicales para intervenir en el aula de infantil, como por ejemplo: pensar en la emoción que quiere provocar el autor a través de una canción o lo que nos evoca a nosotros, la visualización de imágenes mentales según la música que se escucha o comparar diferentes audiciones.

Como podéis ver en estas imágenes, son un ejemplo de como el profesorado puede adecuar el aula para una correcta educación musical: alfombras con negras, blancas, corcheas, pentagrama, clave de sol, clave de fa, instrumentos de viento, cuerda, percusión, etc.

Los docentes deben adecuar el aula para añadir música de ambiente a los cuentos, imitar sonidos y transmitir las emociones con imágenes sonoras, poner una canción, cerrar los ojos y analizar qué tipo de emoción te evoca.

Aquí os dejamos un cuento que hicimos el año pasado en la asignatura de "Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo" para que podáis ver un ejemplo de un cuento narrado y con música, e incluso con la aparición de onomatopeyas. (Pincha en el enlace para ver el cuento)

https://www.storyjumper.com/book/read/81356745/-#

Tenemos una grata sorpresa para todos vosotros ya que nos hemos puesto artísticos haciendo una adaptación de la canción Hawaii de Maluma. Nuestra canción trata sobre la vuelta a las clases presenciales, el caos estudiantil que ha provocado la pandemia y los métodos musicales que hemos ido colgando en el blog. Sin más dilación, os presentamos El regreso de los Aristogatos, ¡esperemos que os guste y que os divirtáis!

Paula Ruiz Lapi y Claudia Vizcaya León